miércoles, 19 de febrero de 2014

REFLEXION FINAL



REFLEXIÓN FINAL

¿Cuáles son los beneficios de emplear la metodología estudiada  en este curso en la enseñanza de historia?
Desarrollar una clase con mayor interés y por lo tanto con mayor aprendizaje, ya que al momento de involucrar al alumno en la investigación de información por medio de las entrevistas están dando uso de la historia oral, con ella una vinculación más estrecha con la comunidad, su pasado y su presente; por otro lado la metodología de la narración permite alcanzar un grado de comprensión muy desarrollado porque ha hecho una gran indagación de fuentes de información.

De los métodos revisados en este curso. ¿Cuál impactó más en tu práctica docente? Descríbelo
Dos de las metodologías me parecen adecuadas a trabajar con los alumnos, la historia oral, basada en las entrevistas y, la narración.
De las entrevistas me llama la atención el acercamiento que se daría con algunos personajes de la comunidad que puedan aportar parte de la historia que no está en los libros de texto y que le permitiría al alumno comprender más en corto los acontecimientos históricos partiendo de su comunidad hacia lo general de la historia nacional y quizá hasta internacional.
¿Qué aplicación tiene lo que aprendiste en este curso?
Primeramente, me sirven para el auto estudio y por lo tanto la mejora en el dominio de contenidos, y posteriormente para implementar esas metodologías dentro de la didáctica de historia con mis alumnos, para así obtener mejores resultados en el aprendizaje.
¿Cuáles fueron las dificultades que enfrentaste den el curso?
La creación y uso del blog, ya que en lo personal no estoy muy familiarizada con las redes sociales, además de que no se contaba en todo momento con la señal de internet.


martes, 18 de febrero de 2014

INVENTARIO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y LIGAS SOBRE LA BATALLA DE PUEBLA



INVENTARIO DE FUENTES BIBLIOGRÁFICAS Y LIGAS REFERENTES AL TEMA DE LA BATALLA DE PUEBLA

LISTADO DE FUENTES BIBLIOGRAFICAS Y HEMEROGRAFICAS UTILES PARA SU PROYECTO
1.-Archivo Histórico Particular de la Familia Molina Bonilla, en la Ciudad de Tetela de Ocampo, Estado de Puebla, México.
"Expediente Oficial relativo á la Batalla del 5 de mayo de 1862 en la Ciudad de Puebla de Zaragoza triunfando gloriosamente sobre el Ejército Expedicionario Francés".
2.-Archivo Histórico de la Secretaria de la Defensa Nacional ramo de Operaciones Militares, en la Ciudad de México D.F, México.
Partes Oficiales de la Batalla del 5 de mayo de 1862, redactados por los Generales Ignacio Zaragoza, Ignacio Mejía, Miguel Negrete, Porfirio Díaz, Francisco Lamadrid, Felipe Berriozábal, Antonio Álvarez y Coronel José Solís.
3.-AGUILAR Patlán, Venancio Armando, “Sexto Batallón de Guardia Nacional del Estado de Puebla, La Reforma en Tetela de Ocampo, Puebla, 1855-1873” Tesis que para optar por el título de Licenciado en Etnohistoria. Escuela Nacional de Antropología e Historia y Secretaria de Educación Pública, Cuicuilco, México D.F., 2006, Págs. 236-373.
4.-THOMSON Guy P. C. y LaFrance David G., “Patriotism, Politics and Popular Liberalism in Nineteenth Century México. Juan Francisco Lucas and the Puebla Sierra” SR Books, Estados Unidos de América, 2002, Págs. 73-125.
5.-LUNA Lauro (Coronel de Infantería del 6º Batallón Guardia Nacional de Tetela de Ocampo) “Batallón de la Guardia Nacional de Tetela de Ocampo, 1862 – 1867 (Memorias)” Editorial Nuestra República, Lecturas Históricas de Puebla No. 112, México, 1995, Págs. 47. *El documento original se encuentra en la Ciudad de Tetela de Ocampo, Estado de Puebla y una copia antigua del mismo mecanografiada se encuentra en el AHPFMB.
6.- TORRES Molina, Luis Eduardo, UNA VERDAD HISTÓRICA: ENSAYO RELATIVO A LA PARTICIPACIÓN DE LA JUNTA AUXILIAR DE TETOXCAC EN LA BATALLA DEL 5 DE MAYO DE 1862 Y EN LA GUERRA CONTRA LA INTERVENCIÓN FRANCESA Y EL SEGUNDO IMPERIO MEXICANO, México, 2009.
7.- DELGADO de Cantú, Gloria María “Historia de México, Legado histórico y pasado reciente.” 2º Edición, Pearson Educación-Prentice Hall, México, 2005, Págs. 176-183.
8.- PALOU, Pedro Angel “Juárez en Puebla. Un vínculo más allá de la Historia” H. Tribunal Superior de Justicia, Puebla de Zaragoza, 2006, Págs. 62 y 63.
9.-Revista del Colegio Militar, Secretaria de la Defensa Nacional, México D.F, México, Edición trimestral, Enero-Febrero-Marzo de 1947, Tomo VIII, Número 1, Págs. 110, Editorial del Colegio Militar. *Sección de Historia y Geografía, sub sección de Historia, Batalla del 5 de mayo de 1862, por el Subteniente José Ayala Morelos, Págs. 55 -70.
Austro-Hungarian Land Forces 1848-1918, By Glenn Jewison & Jörg C. Steiner, "Chronology of the Mexican Adventure 1861-1867", http://www.austro-hungarian-army.co.uk/mexican/mxchrono.htm. Cronología de la Incursión en México, Documentación del Ejercito Austro-Húngaro.
- El 5 de mayo de 1862 a través de la historia de México. México, DDF, 1983. (Colección Conciencia Cívica Nacional, 2)
- Juan Brom, Esbozo de Historia de México. México, Grijalbo, 1998
Conmemoración de la Batalla de Puebla, Presidencia de la República, monografías, "Batalla del 5 de mayo”.



LISTADO DE LIGAS UTILES PARA LA INVESTIGACION
 Benito Juárez 1867-1872





VALORACIÓN DE ENTREVISTAS COMO FUENTES DE ESTUDIO DEL PASADO





Interpretación y valoración de las entrevistas-testimonios como fuentes de estudio del pasado
La entrevista es un instrumento que podemos utilizar para el estudio y comprensión de la historia, para no quedarnos o conformarnos con lo que nos dicen los libros, sino también la historia oral, ya que considero que esta es importante porque es una fuente importante o bien conocer como están interpretando otras personas un hecho. Esto puede resultar interesante para los alumnos y despertar el interés en ellos a investigar más y comprobar y confrontar lo que nos dicen las diferentes fuentes.
A través de la entrevista podemos tener testimonios de familiares, amigos y vecinos que pueden resultar   importantes  e interesantes  para que los alumnos valoren la historia y hacerla más significativa en su vida diaria, o bien quede grabada en  la conciencia de cada uno. Además al a hacer uso de las entrevistas también hay una mejor vinculación con la comunidad.
El objetivo de la entrevista es entrar al mundo de la persona y ver las cosas desde su perspectiva, ya que cada cabeza es un mundo y cada uno visualiza los acontecimientos presenciados como conocidos por diferentes fuentes.








REFLEXION METACOGNITIVA



REFLEXIÓN METACOGNITIVA
A partir del análisis de lectura sobre la narración puedo concluir que mis representaciones sobre la narración no estaban tan erróneas, puesto que consideré la necesidad de estar bien informado para poder narrar un suceso; sin embargo, mi planteamiento se quedaba al nivel de la narración del maestro y ahora me doy cuenta que la metodología narrativa va encaminada a la narración pero de los alumnos, ya que se pretende que el alumno sea quien desarrolle esa habilidad como muestra de que ha comprendido un suceso histórico.
Ahora bien, mi opinión sobre que el alumno sea quien logre narrar un acontecimiento de la historia, local, nacional o internacional, es que, es un ideal no imposible pero sí complicado si partimos de que esa narración debe hacerse bajo fundamentos verificables y compartidos, ya que como mencioné en mi primer reflexión sobre la narración, no tiene caso narrar algo de lo que no se está seguro. Por lo tanto debe partirse de un buen motivante que lleve al alumno a una indagación exhaustiva de fuentes de información que le brinden los elementos necesarios para crear su narración, además de que durante dicha investigación se requerirá un acompañamiento íntegro del profesor para guiarle en el proceso de recabación, selección, análisis y constrastación de información.
Si en lo personal logro que mis alumnos narren un acontecimiento puedo decir que han aprendido esa parte de la historia.

lunes, 17 de febrero de 2014

SIGNIFICACIONES, CREENCIAS Y PRENOCIONES SOBRE LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA



SIGNIFICACIONES, CREENCIAS Y PRENOCIONES SOBRE LA NARRATIVA EN EL APRENDIZAJE DE LA HISTORIA
La narrativa es un recurso interesante a utilizar en la didáctica de la historia, ya que por experiencia de algunas compañeras de que en la preparatoria tuvieron una maestra que iniciaba su clase con una narrativa sobre el tema a tratar, dicha narrativa llevaba una fluidez y seguridad de su autora que lograba interesar a sus alumnos, y una vez terminada la narrativa ahora sí hacía dictados o esquemas para completar los apuntes de los alumnos, y al día siguiente les evaluaba el tema, el cual había quedado comprendido por la narración activa que hacía dicha maestra.
Otra experiencia que la mayoría ha tenido es vivencia de cuentos e historias que nuestros abuelos, padres o conocidos nos han hecho, y es que éstas logran que uno se interese por el tema porque al momento que se van narrando los hechos logramos incluso adentrarnos en el tema o escenificar mentalmente los acontecimientos.
Considero que un requisito esencial, para lograr que esa narrativa sea interesante y verídica, es el dominio de contenidos, una base amplia de información sobre la cual se pueda recrear los acontecimientos y relacionar las causas y consecuencias para que haya una fluidez y coherencia en lo que se narra, ya que de nada serviría interesar a los alumnos con datos incorrectos o dudosos, por lo tanto, el consultar una variedad de fuentes de información será de gran utilidad para llevar a cabo esta metodología.